Новости

Организация социально-бытовой деятельности учебного сопровождаемого проживания проекта «Теремок» для детей и подростков с ментальной инвалидностью на основе Кемеровской городской общественной организации помощи детям и взрослым с нарушениями развития аутистического спектра «Интеграция».

Обучение социально-бытовой деятельности – это:  

- навыки самообслуживания, усвоение повседневной личной гигиены: знание ситуаций, когда требуется  уход за собой (умывание, чистка зубов, смена одежды и др.); умение сделать выбор одежды и обуви в соответствии с ситуацией и  погодными условиями; умение принимать душ, регулировать температуру воды, регулировать напор воды, мыть тело, волосы, вытирать тело, руки, лицо, ухаживать за зубами и полостью рта, ухаживать за ногтями, использовать  гигиенические средства (подгузники, прокладки, туалетную бумагу), при необходимости  менять нательное белье;

- навыки приготовления пищи: умение следовать правилам гигиены и техники безопасности при приготовлении пищи, мыть руки перед началом работы, использовать чистую посуду, поддерживать чистоту рабочего места, пользоваться бытовыми приборами для приготовления пищи, использовать мерную посуду, выбирать блюда для приготовления, иметь навыки составления меню, знать  сроки и правила хранения продуктов, знать сроки и правила хранения готовых блюд, готовить блюдо по рецепту/инструкции, соблюдать порядок операций при приготовлении пищи, доводить начатое дело до конца;

- навыки  сервировки стола: выбор посуды и приборов, подходящих к блюду и напиткам, выставление посуды и раскладывание приборов в соответствии с количеством человек;  использование  визуальных опор в виде нарисованной тарелки, столовых приборов, чашки;

- навыки мытья посуду: очищение посуды от остатков пищи, рациональное использование моющего средства, ополаскивание посуды, вытирание столовых приборов полотенцем или просушка, очистка раковины после мытья посуды, хранение посуды в определенном месте;

- навыки ухода за личными вещами: определение необходимости и вида стирки; стирка вручную; сортировка вещей (темные и светлые вещи, степень загрязнения); выбор моющего средства, определение количества, формирование навыка пользования стиральной машиной, глажка утюгом, уход за обувью, смена постельного белья;

- навыки уборки помещения: определение необходимости и вида уборки, подметание пола, работа с пылесосом, мытье пола, влажная уборка предметов мебели, мытье зеркал, чистка сантехники, вынос мусора.

Совместно с проживающими детьми социальные работники составляют визуальный список дел на каждый день, что позволяет значительно повысить активность ребят в планировании деятельности и уменьшить объем помощи сопровождающего. Каждый вечер дети вместе подводят  итоги  прошедшего дня: вспоминают, какие обязанности по дому они выполняли, что получилось/ не получилось, что и почему запомнилось, что понравилось/не понравилось в завершающем дне. Изначально анализ вызывает у обучающихся значительные затруднения: дети не могут перечислить виды деятельности, не могут оценить качество выполненной ими работы, увидеть причинно-следственные связи, выразить свое эмоциональное отношение к отдельным событиям дня. Для того, что бы помочь им, используются не только беседы, но и демонстрация видеозаписей и фотографии. Это помогает детям в спокойной обстановке еще раз увидеть и оценить ситуацию и, что наиболее важно, посмотреть на себя со стороны. После обсуждения прошедшего дня дети переходят к планированию дел на следующий день. После распределения обязанностей проживающие составляют индивидуальное расписание, которое каждому предстоит выполнить в течение следующего дня.

В ходе организации бытовой деятельности используются разные методы и стратегии. Наиболее эффективные:

- использование визуальной структуры времени и пространства (расписание на неделю, на день, пошаговые инструкции, планы, специальное оборудование комнат для различных видов деятельности) – это позволяет обеспечить предсказуемость событий и вместе с тем снижает тревожность ребенка; визуальные подсказки дают возможность планирования шагов или прямого указания, что  делать в рамках определенного задания;

- метод зрительной поддержки (использование карточек, картинок, предметов, изображений, схем, указателей) — используется для лучшего понимания конкретного действия, помогает выделить главное, повышает автономность и самостоятельность ребенка;

- поведенческий (мотивационный) подход — включает анализ поведения ребенка, его причин, дает возможность использования поощрения, индивидуального мотивирования; обучения малыми шагами;

- использование альтернативной коммуникации — жесты, мимика, картинки, пиктограммы, предметы позволяют использовать для общения доступный для ребенка способ  и повышают возможность освоения новых навыков общения.

Проект Кемеровской городской общественной организации помощи детям и взрослым с нарушениями развития аутистического спектра "Интеграция" (г. Кемерово) "Учебное  сопровождаемое проживание для детей и подростков с ментальной инвалидностью "Теремок" реализован при поддержке Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (г. Москва)

Все новости

Вернуться на главную страницу